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由高考試題分析及閱卷工作得出的備考策略和應試技巧

發布時間:2013-04-15 00:00 點擊數: 【字體:

由高考試題分析及閱卷工作得出的備考策略和應試技巧

華師一附中   王曉鶯

一、2012年全國新課標文綜卷歷史題閱卷及試題分析回顧:

1.數據回顧:          1  20072012年文綜及各部分難度比較

2   2012年文綜歷史學科一般統計特征比較

        3    2012年文綜歷史學科題目測試一般特征統計量數(N=133149

2.學生答題情況回顧:

1)第40題答題情況分析:

①多數學生沒有準確把握題目“誕生背景”的要求,把第二次、第三次工業革命的知識也答入,如汽車制造等,甚至還有些答卷混入了新航路、資產階級革命等內容,反映了審題的失誤,以及通史意識的薄弱。答案中有過多的口語化表達,如“車與人變多”,而不會說“城市化”這樣的專業語句,也會造成失分。另外很多考生的答案只停留于交通繁忙等表象,而沒有深入思考,不能分析出工業革命等深層原因。還有許多考生盡管答出了工業革命,卻沒能說清它與交通狀況之間的聯系,論證缺乏邏輯性。

②相當一部分考生過分依賴材料,照抄材料中的詞句如自動化控制器、感應式信號控制器等,答案都是零散事物,不符合“主要”、“重大成就”的題目要求。另外能答出“網絡技術”的考生不多,倒是許多答案中出現“信息技術”一詞。“信息技術”是管理、處理信息的各種技術的統稱,興起于二戰后,計算機技術、網絡技術都是它的分支。能反映90年代交通信號技術的主要成就應該是網絡技術,如果答成“信息技術”就過于籠統了。這也體現出考生普遍存在概念不清的問題。

③主要問題是思路狹窄,僅就“改善交通”這一個方面的作用反復作答,語言重復拖沓,很少有考生能夠上升到管理制度、思想層面。另一個顯著問題是語言空泛,很多答卷看似長篇大論,但多是“科技使城市生活更好了”、“電力改善了城市生活”等空泛議論,毫無可給分之處。這些都反映出考生抽象思維、全面論證的能力不足。

2)第41nian學生答題情況分析:

題目本身已經提供了大量史料,一方面降低了難度,另一方面也更能體現考生的論證分析能力。考生在答題中的主要問題有:①除了陳述一些零散史實外,基本無法針對觀點展開論述。這類考生的得分不超過5分。②很多考生能夠結合史實論述,但缺乏層次條理,多半只是按時間進行流水賬式的記事,得分不超過8分。③觀點不明確,閱卷人無法在文章一開始就讀到觀點,至少被扣掉2分。④對史實的引用出現了明顯知識性錯誤,也會嚴重影響得分。

優秀試卷有以下特征:①觀點明確,首尾呼應。②論述層次分明,有機整合史實,并且史論結合,論述始終圍繞觀點展開。③書寫工整,段落分明,全文結構一目了然。

【優秀答卷示例1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


【優秀答卷示例2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3)選做題答題情況分析:

 45題:

45_1題得分情況較好,大部分考生能依據材料答出“緩解社會矛盾”,程度較好的考生能答出更深層的原因:“維護統治”。有少數考生把“恢復周禮”錯當成目的。還有不少考生答“維護人民利益、維護社會平等”之類,忽視了改革者的基本階級屬性。

45_2題答題中的主要問題是語言重復拖沓,缺乏概括。很多考生就“幣種紊亂、導致社會經濟混亂”一點反復講述,把幣制混亂的表現、影響等都講遍了,卻只在一個得分點中打轉,既浪費時間又影響卷面。

另外,少有考生能結合材料和經濟史常識,判斷出幣制改革是違背了歷史潮流的。這一方面是由于考生對于王莽改制的歷史背景過于陌生,另一方面也反映了考生缺乏對歷史現象進行深入的理性探究的能力。

46題:

46_1題難度較大。很多學生忽略了兩份文件的歷史背景,另外學生答題時沒有針對“政府組織的不同”作答,而是盲目地大段照抄材料,語言缺乏組織概括,反映了學生審題不準,不能有效提取材料信息。

46_2題均分不高,由于不熟悉1931年和1946年的時代特征,因此也無法分析出轉變的實質是由專制到民主,更不能結合1946年的內外形勢分析變化的原因,甚至把抗日時期、袁世凱統治時期的史實也套上,反映了學生通史基礎極其薄弱。

47題:

47_1題得分情況較好,因為材料閱讀難度不大,凡爾賽和約是教材中的主干知識,考生一般都能看出凱恩斯主張與凡爾賽和約的區別,但在比較二者時,很多考生的敘述凌亂無條理,可見還不太了解“比較”的方法,分析論證能力不足。另外部分考生偏離了“德國賠款問題”這一主題限定,反映了審題上的失誤。

47_2題得分不太理想,很多學生照抄材料,“紐帶緊密聯系”“永久性摩擦”等原文出現的頻率很高,可見學生能找出關鍵句子,但難以將其轉化成得分點。另外很多學生錯將凱恩斯當做美國人,將此問與國家干預相聯系,生拉硬扯,還有學生從英國大陸均勢政策分析,把英國人凱恩斯的立場看做英國政府立場,其實都是由于思維欠周密嚴謹,導致隨意推論。

48題:

①題目包含“認識”、“措施”兩個小問,部分考生作答時沒有清晰區分,導致閱卷人只給一半分數,非常影響得分。還有相當多的考生盡管卷面排版上做了區分,但在答“認識”時還是用大量篇幅去敘述禁煙的措施,反映了考生審題的倉促。另外在利用材料作答時望文生義,如把“不分畛域”理解為“不分地域”,或是將材料中的一些片段雜亂無章的堆放在一起,反映了考生閱讀能力的欠缺。在答案各要點中,“腐蝕官吏”較難答出,但仍有部分閱讀理解能力強的學生能從材料中歸納出來。

②多數學生具有一分為二的辯證意識,能從正反兩方面去評價道光帝,得分不高的原因一是思維過于簡單隨意,很多學生以定勢思維出發,回答光緒皇帝禁煙措施不完善,忽視了對材料的分析,更不能調動所學知識聯系到虎門銷煙。二是忽視了每段材料末尾的年份信息,不能用歷史的、發展變化的觀點來評價人物。

 

二、由近兩年湖北省高考歷史試題分析得出的備考策略:

1.  研讀課標考綱,把握新課程精神理念

2.  夯實歷史基礎知識,加強時序性和通史意識

3.  把學科能力的培養滲透到復習備考中

4.  重視發掘歷史學科的現實價值

5.進行有針對性的答題訓練與指導

 

三、由近兩年湖北省高考閱卷得出的考場答題技巧

1.  先易后難,懂得取舍,保持一顆平常心

2.  研讀材料,利用材料

3.  認真審題,注意提問的限定語和隱性提示

4.  看分答題,看空間答題,詳略得當

5.  表述準確,使用專業的歷史語言答題,適當使用貼標簽的話

6.  要點化,條理化,絕不長篇大論

7.  多角度、多維度地回答問題

8.  Solo題應按“觀點—論證—總結”的“總分總”結構作答

9.  書寫規范美觀,杜絕錯別字

 

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